龍游華莘高級(jí)中學(xué)作為浙江省衢州市龍游縣的一所新興民辦高中，其辦學(xué)性質(zhì)與特色備受關(guān)注。本文將從辦學(xué)定位、教育模式及招生政策等方面解析其屬性。

一、普通高中的辦學(xué)定位

龍游華莘高級(jí)中學(xué)明確屬于普通高中教育體系，由湖州求是教育集團(tuán)采用“股份合作、委托運(yùn)營(yíng)”模式管理。學(xué)校規(guī)劃36個(gè)教學(xué)班，以文化課教學(xué)為核心，辦學(xué)目標(biāo)直指高考升學(xué)，與職業(yè)高中以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)路徑形成鮮明對(duì)比。其招生簡(jiǎn)章中明確設(shè)置“創(chuàng)新班”“本科班”等分層教學(xué)班級(jí)，高考目標(biāo)定位為特殊類型招生控制線和普通類一段線，完全符合普通高中的辦學(xué)框架。

二、復(fù)刻求是教育模式

學(xué)校100%復(fù)刻湖州求是教育集團(tuán)的成熟模式，實(shí)施“實(shí)效課堂五步教學(xué)法”與“四清過程管理”。通過“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)、評(píng)、理”的課堂流程強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，配合“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)跟蹤體系，確保學(xué)生知識(shí)點(diǎn)零漏洞。這種強(qiáng)調(diào)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)模式，與職高側(cè)重職業(yè)技能培訓(xùn)的課程體系存在本質(zhì)差異。

三、優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)配置

學(xué)校師資由三部分構(gòu)成：湖州求是集團(tuán)派駐的骨干教師占比超40%，周邊重點(diǎn)中學(xué)引進(jìn)的資深教師，以及十大師范院校選拔的優(yōu)秀畢業(yè)生。教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施“三備兩研兩思”備課制度，每月接受教學(xué)質(zhì)量考核，確保教學(xué)與杭州、德清校區(qū)同步。這種以高考為導(dǎo)向的師資建設(shè)策略，與職高“雙師型”教師側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向截然不同。

四、明確的升學(xué)路徑設(shè)計(jì)

學(xué)校設(shè)置創(chuàng)新班實(shí)行學(xué)費(fèi)減免政策，對(duì)標(biāo)特殊類型招生控制線，本科班定位普通類一段線，并提供日語(yǔ)高考替代英語(yǔ)的定制方案。2023級(jí)學(xué)生在衢州市期末統(tǒng)考中，特控模擬上線6人，一段模擬上線139人，呈現(xiàn)顯著的“低進(jìn)高出”特征。這種以本科升學(xué)為核心的分層培養(yǎng)機(jī)制，與職高通過對(duì)口高考升學(xué)的路徑形成差異。

五、與職高的本質(zhì)區(qū)別

從課程設(shè)置看，學(xué)校完全執(zhí)行普通高中文化課課程標(biāo)準(zhǔn)，未開設(shè)任何職業(yè)技能課程；從升學(xué)通道看，學(xué)生可通過普通高考報(bào)考全國(guó)院校，而非職高限定的省內(nèi)對(duì)口專業(yè)；從管理模式看，學(xué)校實(shí)行“靜、嚴(yán)、和”管理制度，開展激情教育與信心教育，與職高校企合作、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式存在根本差異。這些特征充分證明其作為優(yōu)質(zhì)民辦普高的屬性。