南京博頌學(xué)校自建校以來，其辦學(xué)定位和課程體系備受家長關(guān)注。關(guān)于學(xué)校屬于普通高中還是職業(yè)高中的問題，需從多個維度綜合分析。

一、辦學(xué)性質(zhì)與教育定位

南京博頌學(xué)校是一所民辦國際化K-12學(xué)校，覆蓋幼兒園至高中教育階段。其高中部包含普通高中方向與國際高中方向，并未開設(shè)職業(yè)高中課程。學(xué)校以國內(nèi)高考與國際升學(xué)雙軌并行，普通高中部面向國內(nèi)高考，采用國家課程標(biāo)準(zhǔn)，同時融入創(chuàng)新教學(xué)模式；國際高中部則以英國IGCSE和A-Level課程為核心，對接海外升學(xué)。

二、課程體系與教學(xué)模式

在普通高中領(lǐng)域，學(xué)校實施“一生一課表”的個性化課程體系，分層走班制打破傳統(tǒng)行政班限制。課程設(shè)計參考北京十一學(xué)校模式，設(shè)置數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的分層教學(xué)，例如數(shù)學(xué)課程分為五個難度層級，覆蓋基礎(chǔ)薄弱到競賽拓展需求。國際高中部則通過英語分層教學(xué)實現(xiàn)漸進(jìn)式語言過渡，從雙語授課逐步轉(zhuǎn)向全英教學(xué)，并開設(shè)STEAM中心、競賽中心等模塊化學(xué)習(xí)單元。

三、師資配置與學(xué)術(shù)支撐

學(xué)校師資團(tuán)隊由特級教師、省市級名師及海內(nèi)外名校畢業(yè)生組成，普通高中部教師80%具有畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗，61%的教師擁有985院?；蚝Ｍ獯T士學(xué)歷。這種師資結(jié)構(gòu)完全契合普通高中對學(xué)科深度與教學(xué)經(jīng)驗的要求，與職業(yè)高中側(cè)重職業(yè)技能導(dǎo)師的配置形成鮮明對比。

四、升學(xué)路徑與培養(yǎng)目標(biāo)

普通高中部明確以國內(nèi)高考為核心出口，通過導(dǎo)師制為學(xué)生定制升學(xué)方案，配備專職學(xué)習(xí)管理師。國際高中部則專注A-Level課程教學(xué)，學(xué)生可憑成績申請全球10000余所大學(xué)。學(xué)校近年畢業(yè)生既有通過高考進(jìn)入國內(nèi)雙一流高校，也有通過國際課程獲得英美名校錄取，這種多元化升學(xué)通道與職業(yè)高中直接就業(yè)導(dǎo)向存在本質(zhì)差異。

作為民辦學(xué)校，南京博頌學(xué)校在硬件投入上同樣體現(xiàn)普高特征，10萬平方米校園配備標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)樓、實驗室及學(xué)術(shù)中心，與職業(yè)高中側(cè)重實訓(xùn)基地的設(shè)施布局迥然不同。從教育主管部門備案信息可見，該校高中部屬于普通高級中學(xué)辦學(xué)范疇，未納入職業(yè)教育序列。