一、辦學(xué)模式與課程特色

長泰職業(yè)技術(shù)學(xué)校綜合高中班作為漳州市首批試點(diǎn)項(xiàng)目，采取普職融合的創(chuàng)新模式。學(xué)生入學(xué)時(shí)統(tǒng)一注冊普通高中學(xué)籍，高一課程設(shè)置與普通高中完全一致，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等九門基礎(chǔ)學(xué)科教材，確保文化課基礎(chǔ)扎實(shí)。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合職業(yè)教育的優(yōu)勢，在高一階段融入職業(yè)體驗(yàn)課程，如信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等選修模塊，幫助學(xué)生探索興趣方向。這種“普高課程為主，職業(yè)課程為輔”的設(shè)計(jì)，既保留了升學(xué)競爭力，又拓寬了學(xué)生的技能視野。

二、學(xué)籍轉(zhuǎn)換與升學(xué)靈活性

綜合高中班最大的優(yōu)勢在于學(xué)籍的靈活轉(zhuǎn)換。學(xué)生在高一下學(xué)期前可自愿申請轉(zhuǎn)為中職學(xué)籍，僅限一次機(jī)會。保留普高學(xué)籍的學(xué)生可按普通高中生身份參加高考，而轉(zhuǎn)為中職學(xué)籍的學(xué)生則能通過高職分類考試升學(xué)。學(xué)校還支持藝術(shù)類、體育類特長生發(fā)展，例如開設(shè)美術(shù)、音樂等專業(yè)選修課，并與漳州二中共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為多元化升學(xué)路徑提供保障。這種機(jī)制有效緩解了家長對普職分流的焦慮，賦予學(xué)生更多試錯(cuò)和調(diào)整的空間。

三、教學(xué)管理與師資力量

長泰職校綜合高中班的教學(xué)管理嚴(yán)格，日常課程由具備普高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，并與漳州二中開展聯(lián)合教研活動。例如，數(shù)學(xué)、物理等核心學(xué)科教師參與重點(diǎn)高中的集體備課，確保教學(xué)質(zhì)量對標(biāo)普通高中。同時(shí)，學(xué)校依托中職實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)了電子實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)畫室等實(shí)踐場所，雙師型教師占比超過30%，兼顧理論教學(xué)與技能指導(dǎo)。學(xué)生還可通過校企合作項(xiàng)目接觸真實(shí)行業(yè)場景，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。

四、學(xué)生體驗(yàn)與家長反饋

從實(shí)際案例來看，綜合高中班學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。例如，中考600分以上的學(xué)生選擇在此“拼一把”，利用選修課接觸職業(yè)課程后，再決定是否轉(zhuǎn)向技能深造。家長則認(rèn)可學(xué)?！巴七t分流”的理念，認(rèn)為孩子獲得更多成長緩沖期。學(xué)校嚴(yán)格的作息管理和定期家訪制度也增強(qiáng)了家校信任。部分家長提到，相較于私立高中，綜合班的學(xué)費(fèi)更低，但教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)資源并未打折，性價(jià)比優(yōu)勢突出。

五、環(huán)境設(shè)施與發(fā)展前景

長泰職校地處興泰開發(fā)區(qū)，校園配備標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓及學(xué)生公寓，周邊交通便利。盡管當(dāng)前校區(qū)規(guī)模有限，但新校區(qū)已啟動建設(shè)，規(guī)劃占地71.8畝，未來將進(jìn)一步提升硬件條件。從升學(xué)數(shù)據(jù)看，2024年該校綜合班最低投檔分為571分，生源質(zhì)量穩(wěn)步提升。結(jié)合靈活出口和多元培養(yǎng)，這一模式正成為區(qū)域教育改革的亮點(diǎn)，吸引更多中等成績學(xué)生嘗試“第三條道路”。