一、學(xué)校性質(zhì)與辦學(xué)定位

龍游凱馬國(guó)際學(xué)校是由浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)龍游中學(xué)與浙江凱馬控股有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦的民辦高中，經(jīng)衢州市教育局批準(zhǔn)設(shè)立。從辦學(xué)資質(zhì)來(lái)看，該校屬于普通高中范疇，而非職業(yè)高中。學(xué)校以“浙江省二級(jí)普通高中特色示范學(xué)?！睘榘l(fā)展目標(biāo)，注重學(xué)科教育、升學(xué)導(dǎo)向及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，符合普通高中的辦學(xué)特征。

二、課程體系與教學(xué)模式

學(xué)校課程設(shè)置以普通高中必修課程為基礎(chǔ)，同時(shí)融合國(guó)際教育特色。例如，其與龍游中學(xué)共享教學(xué)資源，實(shí)施同步練習(xí)、同卷考試及聯(lián)合教研，并開設(shè)英語(yǔ)特長(zhǎng)課程、國(guó)際預(yù)科項(xiàng)目（如NCUK-IFY課程）以及3D打印、機(jī)器人足球等創(chuàng)新選修課程。這些課程設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力，滿足高考升學(xué)需求，而非職業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)一步印證其普高屬性。

三、升學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)

龍游凱馬國(guó)際學(xué)校的升學(xué)路徑以國(guó)內(nèi)高考和海外大學(xué)雙軌并行。國(guó)內(nèi)方向，學(xué)校高考上線率連續(xù)多年達(dá)100%，部分學(xué)生考入中山大學(xué)等985/211院校；國(guó)際方向，學(xué)生可通過IFY課程直升英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的成員大學(xué)。這種以學(xué)術(shù)深造為核心的培養(yǎng)模式，與職業(yè)高中以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)存在本質(zhì)區(qū)別。

四、教育特色與管理機(jī)制

學(xué)校實(shí)施個(gè)性化智慧教育，配備成長(zhǎng)型學(xué)習(xí)系統(tǒng)、情商開發(fā)課程及導(dǎo)師制管理體系。例如，每班設(shè)置1名班主任和2名成長(zhǎng)導(dǎo)師，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)。學(xué)校通過大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)策略，并依托創(chuàng)客教育、國(guó)際競(jìng)賽等活動(dòng)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。這些舉措均圍繞普通高中“學(xué)術(shù)+素質(zhì)”的雙重定位展開，與職高的技能實(shí)訓(xùn)模式不同。

五、資質(zhì)認(rèn)證與社會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)校先后獲評(píng)“浙江省二級(jí)普通高中特色示范學(xué)校”“全國(guó)創(chuàng)新名?！钡确Q號(hào)，其教學(xué)成果被《中國(guó)教育報(bào)》等主流媒體報(bào)道。作為普通高中，其招生納入縣教育局統(tǒng)一錄取批次，代碼為604，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與民辦普高一致。而職業(yè)高中通常以專業(yè)技能認(rèn)證和校企合作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，兩者在資質(zhì)認(rèn)定上存在顯著差異。

龍游凱馬國(guó)際學(xué)校是一所以普通高中教育為主體、兼具國(guó)際化特色的民辦學(xué)校。其辦學(xué)方向、課程架構(gòu)及升學(xué)路徑均符合普通高中定位，與職業(yè)高中以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的體系有明確區(qū)分。學(xué)校通過融合龍游中學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源和創(chuàng)新教育模式，為不同需求的學(xué)生提供了多元化的成長(zhǎng)平臺(tái)。