南平機(jī)電職業(yè)學(xué)校綜合高中班的辦學(xué)定位是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新嘗試。這一試點(diǎn)項(xiàng)目由南平九中與機(jī)電職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開展，既融合了普通高中的學(xué)籍管理體系，又結(jié)合了職業(yè)教育的實(shí)踐特色，形成獨(dú)特的雙軌制育人模式。

一、學(xué)籍管理體現(xiàn)雙重屬性

學(xué)生在入學(xué)時(shí)統(tǒng)一注冊(cè)南平九中的普通高中學(xué)籍，接受全日制高中課程教育。這種設(shè)置使學(xué)生在法律身份上與普通高中生無異，可正常參加學(xué)業(yè)水平考試與高考報(bào)名。但教學(xué)實(shí)施主體是南平機(jī)電職業(yè)學(xué)校，日常課程由職業(yè)院校師資團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，這種學(xué)籍與教學(xué)分離的模式打破了傳統(tǒng)教育壁壘。

二、課程設(shè)置呈現(xiàn)融合特征

課程體系以國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，同步嵌入職業(yè)教育模塊。語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課占60%課時(shí)量，同時(shí)開設(shè)機(jī)械制圖、機(jī)電基礎(chǔ)等專業(yè)課程。特別設(shè)置職業(yè)體驗(yàn)周活動(dòng)，學(xué)生可進(jìn)入高鐵乘務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、智能設(shè)備車間開展實(shí)踐，這種"理論+技能"的課程架構(gòu)兼顧升學(xué)與就業(yè)需求。

三、發(fā)展通道構(gòu)建雙向選擇

學(xué)生在高一階段接受通識(shí)教育，高二啟動(dòng)專業(yè)分流。保留普高學(xué)籍者可繼續(xù)沖刺夏季高考，選擇轉(zhuǎn)職教學(xué)籍者則進(jìn)入"3+2"中高職銜接通道。數(shù)據(jù)顯示，該校近年職教高考本科升學(xué)率穩(wěn)定在10%左右，更有學(xué)生通過技能大賽保送本科院校，這種彈性機(jī)制讓教育選擇權(quán)真正回歸學(xué)生。

四、育人模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

該模式充分發(fā)揮兩校資源優(yōu)勢(shì)：南平九中提供學(xué)籍管理及高考政策指導(dǎo)，機(jī)電職業(yè)學(xué)校投入專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。每周安排普高教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，職教教師開展項(xiàng)目化教學(xué)，形成文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系。實(shí)訓(xùn)室配備價(jià)值300萬元的工業(yè)機(jī)器人等設(shè)備，使理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練形成閉環(huán)。

這種新型辦學(xué)模式有效破解了傳統(tǒng)教育分類過早的難題，為中考分?jǐn)?shù)在普職臨界線的學(xué)生開辟第三條道路。既保留通過普通高考升學(xué)的可能性，又提供掌握職業(yè)技能的發(fā)展空間，真正實(shí)現(xiàn)"升學(xué)有基礎(chǔ)、就業(yè)有技能"的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著教育改革的深化，這種普職融通模式或?qū)⒊蔀榛A(chǔ)教育創(chuàng)新的重要方向。