一、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升的農(nóng)村中學(xué)

明光市潘村中學(xué)作為一所扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)的完全中學(xué)，近年來通過優(yōu)化教學(xué)管理與師資培養(yǎng)，逐步展現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。根據(jù)明光市期末統(tǒng)測數(shù)據(jù)，該校七年級總分排名位列全市第五，其中歷史學(xué)科更是躋身全市前三，語文成績排名第四，數(shù)學(xué)與英語學(xué)科多個班級進(jìn)入分會前十。這一成績的取得，得益于學(xué)校堅持“崇德、修身、尚學(xué)、思進(jìn)”的校訓(xùn)，以及“不苛求人人成才，但必須個個成人”的育人理念，注重基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

二、特色班級管理激發(fā)學(xué)生潛能

潘村中學(xué)在班級管理上創(chuàng)新機(jī)制，如設(shè)立“榮譽(yù)版”動態(tài)評價體系，通過日常表現(xiàn)積分、定期評優(yōu)表彰等方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力。以滁州市優(yōu)秀教師印保菊為代表的班主任團(tuán)隊，采用個性化輔導(dǎo)策略，針對留守兒童等特殊群體開展學(xué)業(yè)幫扶與心理疏導(dǎo)，其帶班的九（5）班曾獲“滁州市先進(jìn)班集體”稱號。這種以激勵為核心的管理模式，不僅塑造了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，還推動了班級整體成績的顯著提升。

三、師資力量厚積薄發(fā)

學(xué)校注重教師專業(yè)成長，通過教研活動與教學(xué)競賽促進(jìn)教師能力迭代。以英語學(xué)科為例，多名教師在滁州市青年教師基本功大賽中斬獲佳績，形成了一支兼具教學(xué)熱情與專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。同時，學(xué)校鼓勵教師參與跨區(qū)域?qū)W術(shù)交流，例如與明光中學(xué)等省級示范高中開展聯(lián)合教研，吸收先進(jìn)教育理念并融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)實(shí)踐，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距。

四、德育實(shí)踐塑造全面人格

潘村中學(xué)將德育融入日常教學(xué)，通過主題班會、心理健康課程及家校聯(lián)動機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。學(xué)校定期組織心理健康講座，幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力；開展“文明班級”評選活動，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。在“成人禮”等特色活動中，學(xué)生通過宣誓儀式與社會實(shí)踐，深化責(zé)任意識與社會認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了知識教育與品德養(yǎng)成的雙向融合。

五、未來發(fā)展的潛力與挑戰(zhàn)

面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源流動性大、教育資源相對有限的現(xiàn)狀，潘村中學(xué)正探索差異化發(fā)展路徑。學(xué)校計劃進(jìn)一步優(yōu)化硬件設(shè)施，如擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室與圖書館，并深化與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的合作資源共享。依托明光市教育一體化政策支持，該校有望通過定向師資培訓(xùn)與課程創(chuàng)新，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，成為輻射周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育標(biāo)桿。