一、歷史沿革與辦學(xué)定位

舒城縣龍河中學(xué)創(chuàng)辦于1958年，最初為龍河區(qū)內(nèi)一所僅有初中部的普通中學(xué)。1970年增設(shè)高中部后，正式成為完全中學(xué)，并于2003年被評(píng)為六安市示范高中。建校初期，該校以培養(yǎng)地方基礎(chǔ)教育人才為目標(biāo)，長(zhǎng)期承擔(dān)老龍河區(qū)六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)生升學(xué)任務(wù)，是舒城縣農(nóng)村地區(qū)重要的普通高中教育陣地。

二、普通高中的核心屬性

龍河中學(xué)自設(shè)立高中部以來(lái)，始終以普通高中教育為主。其課程體系涵蓋文理基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)方向聚焦高考升學(xué)，歷年高考成績(jī)多次在全縣普通高中中名列前茅。例如2021年高考中，該校本科上線率達(dá)32.6%，雖生源質(zhì)量逐年下滑，但仍保持“低進(jìn)高出”的辦學(xué)特色。學(xué)校未設(shè)立職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)課程體系，藝術(shù)類(lèi)考生培養(yǎng)也僅作為高考升學(xué)補(bǔ)充路徑，并未轉(zhuǎn)型為職業(yè)高中。

三、教育模式的調(diào)整與挑戰(zhàn)

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，農(nóng)村高中面臨生源流失困境。龍河中學(xué)曾通過(guò)全寄宿管理、強(qiáng)化課堂效率等方式維持競(jìng)爭(zhēng)力，例如實(shí)行24小時(shí)教師陪寢、分層次教學(xué)等。2023年與安徽龍河教育集團(tuán)合作后，雖引入藝術(shù)高考、職教高考等多元化培養(yǎng)方向，但主體仍保持普通高中辦學(xué)資質(zhì)。合作主要針對(duì)教學(xué)資源優(yōu)化，如改造學(xué)生宿舍、增設(shè)藝體教室，并未改變其普高本質(zhì)。

四、當(dāng)前定位與發(fā)展現(xiàn)狀

2021年秋學(xué)期起，根據(jù)教育布局調(diào)整，龍河中學(xué)高中部已停止招生，標(biāo)志著其作為獨(dú)立普通高中的歷史使命結(jié)束。現(xiàn)存36個(gè)教學(xué)班主要為既有在校生，教職工安置問(wèn)題尚在推進(jìn)。政府規(guī)劃中，該校未來(lái)可能轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育基地或合并至縣城中學(xué)，但其現(xiàn)存建制仍屬公辦完全中學(xué)范疇。校園內(nèi)保留的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，見(jiàn)證著這所農(nóng)村普高六十余年的教育堅(jiān)守。

作為特定歷史階段的產(chǎn)物，龍河中學(xué)的興衰折射出農(nóng)村教育生態(tài)變遷。從輝煌時(shí)期的與毛坦廠中學(xué)齊名，到生源凋零后的艱難轉(zhuǎn)型，其普高屬性貫穿始終，最終在城市化浪潮中為新時(shí)代教育資源配置讓渡空間。