一、歷史沿革與辦學(xué)性質(zhì)定位

鳳陽(yáng)縣小溪河中學(xué)始建于1958年，原為鳳陽(yáng)縣第三中學(xué)，后于1970年增設(shè)高中部，成為一所區(qū)級(jí)農(nóng)村完全中學(xué)。學(xué)校位于鳳陽(yáng)縣東部，京滬鐵路南側(cè)，毗鄰明光市，自然環(huán)境優(yōu)美，交通便利。從辦學(xué)性質(zhì)來(lái)看，該校歷史上曾同時(shí)包含職業(yè)高中和普通高中教育。早期作為職高主體，但也曾招收普高班，例如20世紀(jì)90年代招錄的普高班因生源不足，最終并入其他公辦高中。

二、職高為主體的教育體系

目前，小溪河中學(xué)仍以職業(yè)高中教育為核心，屬于鳳陽(yáng)縣職高范疇。根據(jù)最新信息，學(xué)校高中部設(shè)有18個(gè)教學(xué)班，初中部24個(gè)班，在校生總數(shù)超過(guò)2600人。作為職高，其專業(yè)設(shè)置更偏向職業(yè)技能培養(yǎng)，但同時(shí)也保留了部分普通高中課程結(jié)構(gòu)，以滿足多樣化需求。例如，學(xué)校在藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的教學(xué)資源較為突出，配備專用音樂(lè)教室、美術(shù)教室及大型微機(jī)室，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。

三、普高教育的歷史片段與現(xiàn)狀

盡管職高是主體，該校歷史上曾短暫承擔(dān)普高教育職能。例如，在20世紀(jì)90年代，學(xué)校招收過(guò)一個(gè)普高班級(jí)，但因教學(xué)資源調(diào)配問(wèn)題，最終未能獨(dú)立維持。部分學(xué)生通過(guò)借讀方式轉(zhuǎn)入鳳陽(yáng)中學(xué)或臨淮中學(xué)完成學(xué)業(yè)。如今，小溪河中學(xué)雖未被列入鳳陽(yáng)縣主要普通高中名單，但其完全中學(xué)的架構(gòu)仍為未來(lái)可能的調(diào)整保留彈性空間。

四、硬件設(shè)施與師資力量

學(xué)校占地面積達(dá)5.2萬(wàn)平方米，擁有標(biāo)準(zhǔn)化400米跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、理化生實(shí)驗(yàn)室及多媒體教室，硬件設(shè)施在縣域農(nóng)村中學(xué)中處于領(lǐng)先水平。師資方面，現(xiàn)有教職工110人，其中高級(jí)職稱教師30人，中級(jí)職稱30余人，本科學(xué)歷教師占比超過(guò)70%。這種配置既服務(wù)于職高的專業(yè)技能培養(yǎng)，也支撐了基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)需求。

五、社會(huì)評(píng)價(jià)與發(fā)展前景

作為鳳陽(yáng)縣東部重要的農(nóng)村完全中學(xué)，小溪河中學(xué)在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育方面發(fā)揮著不可替代的作用。其職高教育為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大量技術(shù)型人才，而歷史上的普高探索也為教育模式創(chuàng)新提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)，該校在優(yōu)化職普融通、深化產(chǎn)教融合等方面具有潛在發(fā)展價(jià)值，未來(lái)或?qū)⒃诳h域教育體系中承擔(dān)更綜合的角色。