一、學(xué)籍性質(zhì)：普職雙軌的靈活選擇

柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校的綜合高中班采取“普職融通”模式，學(xué)生入學(xué)時統(tǒng)一注冊普通高中學(xué)籍。根據(jù)政策，學(xué)生可在高一下學(xué)期期末前根據(jù)學(xué)習(xí)情況自愿申請轉(zhuǎn)為中職學(xué)籍，學(xué)籍僅允許轉(zhuǎn)換一次。這種設(shè)計既保留了學(xué)生通過普通高考升學(xué)的通道，也為適應(yīng)職業(yè)教育的學(xué)生提供了轉(zhuǎn)軌機(jī)會。

二、課程設(shè)置：普高基礎(chǔ)與職教特色的融合

綜合高中班以普通高中課程為主體，高一年級全面開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等九門普高基礎(chǔ)學(xué)科，教材與普通高中完全一致。同時，學(xué)校融入職業(yè)教育特色課程，例如教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、汽車類等職業(yè)技能選修課，并組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)基地。這種課程體系既夯實(shí)文化基礎(chǔ)，又通過職業(yè)體驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的技能認(rèn)知。

三、辦學(xué)主體：中職背景下的教育創(chuàng)新

柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校本身是一所省級重點(diǎn)公立中等職業(yè)學(xué)校，但其綜合高中班屬于福建省首批試點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)校通過與普通高中共享教育資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館等設(shè)施，并引入具有普高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊，確保教學(xué)質(zhì)量。這種在中職框架下嵌入普高教育的模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革的突破性探索。

四、升學(xué)路徑：多元發(fā)展的成長通道

選擇保留普高學(xué)籍的學(xué)生可參加普通高考或藝術(shù)類、體育類高考；轉(zhuǎn)為中職學(xué)籍后，則可參加職教高考或高職分類考試。例如，該校與寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校聯(lián)辦大專班，為升學(xué)提供銜接通道。這種“進(jìn)可攻、退可守”的機(jī)制，既緩解家長對普職分流的焦慮，也為學(xué)生創(chuàng)造更多可能性。

五、社會價值：破解普職分流困境的嘗試

柘榮職專的綜合高中班作為教育改革的試驗(yàn)田，將普職分流從“中考后強(qiáng)制選擇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咧须A段自主調(diào)整”。通過延遲分流時間、弱化升學(xué)焦慮，讓更多學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)中理性規(guī)劃未來。這種模式既響應(yīng)了國家職普融通政策導(dǎo)向，也為縣域職業(yè)教育發(fā)展提供了新思路。